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时间:2018-10-09   来源:www.dhy128.com    点击:301次

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6月1日,在朝鲜平壤万景台少年宫开幕的《中朝两国少儿书画展》上,上海对外文化交流协会秘书长助理高岭(前排左)和朝鲜对外文化联络委员会副委员长田英进(前排右)参观书画作品。当日,由中国上海市对外文化交流协会、朝鲜金日成社会主义青年同盟和朝鲜对外文化联络委员会联合主办的《中朝两国少儿书画展》在这里举行,共展出中朝两国优秀的少儿书画作品140幅,包括中国少儿作品71幅,朝鲜少儿作品69幅,其中还有一些是智障少年的作品。该书画展为期4天,在结束朝鲜的展览后,还将到中国进行回展。新华社记者张滨阳摄

今年,已在北京召开了表彰会。表彰了50000名获得国家奖学金中的优秀代表。我们将这些品学兼优的大学生中的代表的先进事迹汇编成《国奖风采录》,印发给即将上大学的学弟学妹们,鼓励大家勤奋学习。

在这里,我放飞了自己的梦想,试想自己有一个梦想中的机器人手机,它拥有真人模式与手机模式的自动转换,时空穿梭、身份识别、医疗、全球无线追踪,可以和任何人无线视频通话,飞行,虚拟世界,社会秩序维护,人体信息传输,平行空间位移,而且它还可以进行功能转移,并且可以光能来补充机器人本身所需能量,一句话来说,那就是:没有做不到,只有想不到。(信息技术中学吴天富)

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作为一名堂堂的教育局长,居然对上级的有关规定阳奉阴违,这就难怪一些教师在违规“补课”等问题上我行我素了。多年来,一些地方的素质教育难以推行,“减负”工作之所以不能落到实处,除了教育体制、考试制度等方面的原因,恐怕根子还通到教育主管部门主要领导身上。正是他们睁一眼闭一眼,甚至大开绿灯,才使应试教育越演越烈。

12岁的小男孩纳奇说,他父亲现在被囚禁在以色列监狱里,他不得不放弃学堂生活,在检查站附近摆摊卖糖果以贴补家用。他说,父亲被抓的那个晚上,他从梦中惊醒,那一幕,他一辈子都不会忘记。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布至今已两年整,作为未成年人思想道德建设三大方面之一的家庭教育成绩斐然,但也有些不和谐音,“黄鹤飞现象”就是一例。

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根据《规划》,至2012年,广州市幼儿园教师的60应达到大专或以上学历,基本达到幼师专业毕业;小学教师的90应达到大专或以上学历,40以上应达到本科或以上学历;初中教师的85应达到本科或以上学历;高中教师的25要达到研究生水平(含学历、学位、研究生课程班);职业学校“双师型”教师占专业课教师的比例达到50(市属公办职业学校“双师型”教师占60);鼓励农村中小学教师参加学历提升培训,并给予经费上的支持。

而且,“中国高校整体学术研究氛围比较浮躁,制度短平快要求教师出成果,”“一方面要求高,要求一定期限内完成一定的论文、课题、项目的质量和数量,强调结果,忽视过程;另一方面变化快,政策朝令夕改,难度迅速攀升,容易引发急功近利行为。学校标准‘压’到学院,学院‘压’到老师,老师‘压’到学生。”

  教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题。在促进教师专业成长方面,我们注重理论传输,强化培训深度,关注全体教师,关注培训数量。而英国在教师专业成长方面的成功实践却告诉我们——针对教师需求贴近教师实际  去年9月,笔者参加了由深圳市教育局组织的为期三个月的英国教育管理培训。英国方面负责此次培训的是地处英格兰中部的华威大学,它在英国高等学府中历年来都排在十名以内,是一所很不错的综合性大学。学校为我们制订了严密的学习计划,还在其他地区聘请了有经验的导师来指导我们的学习。除了完成各种课程的学习,学校还要求我们每个人自行选择一个课题进行专题研究。英国教师的专业发展根据教师工作时间和教育需要,主要分为新教师专业发展、助理教师培训和教师继续教育三大块。整个国家更为重视的是新教师的专业发展和教师助理的培训工作,国家和地方教委有专门的机构和经费提供。  中国教师专业发展也受到了各级教育部门的高度重视,当前中国教师的培养仍然是中师、大专和本科三级,其重心逐步向本科转移。而对在职教师的专业培养,主要有这几方面的特点:提倡以校为本的教师专业发展;国家、地方和学校培训三结合;以教学设计、教学反思、课题研究和论文写作为主要呈现形式;通过教学技能比赛促进教师专业发展;评选专家型教师等。教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题,为此,我选取了研究英国教师专业发展,并与我国教师专业发展状况进行比较,获得了些许启示。  教师需求也要“计划”激发  中国教师专业发展从学校层面讲大部分处于随意状态,很少有学校能拿出教师培训的中长期计划,很少有学校能拿出教师一年的培训课程计划。绝大部分是什么时候遇到了一个满意的专家请到学校讲一讲,而英国教师专业发展很有计划性,学校、地方教委以及国家都有针对性地设计了课程和标准,学校在每学年九月份之前就制订了新学年的培训计划,有时间、有地点、有组织人、有培训内容。不同年龄、不同学科、不同需求的教师参加不同的培训活动,这可能与英国整个国家的计划性很强有关。  教师的专业发展与学校全体教师相关,而学校的所有工作都必须要教师去实施和完成,如果我们把教师专业发展作为一项独立的工作来做,不仅会增加学校工作的负担,而且会使教师培训的内容与学校发展的需求不相符。事实上,学校的各项工作都能体现出教师的专业发展,如教师的绩效考核可以作为促进教师专业发展的手段,教学研究活动可以作为教师专业发展的有效途径,与家长联系、和学生交谈、课堂行为管理、学生日常行为引导等都与教师专业发展有关,都需要教师以专业的行为去处理。因此,教师专业发展涉及到学校工作的各个方面,必须贯穿在学校的整个工作过程中。这就要求学校领导或培训人员要时时处处对教师进行专业引导。学校要通过全面调查、分析、了解教师的知识水平、能力基础和工作态度,并以这些为依据制订教师专业发展的学年计划乃至三至五年的中长期计划,使教师的专业发展具有连续性和可预见性。这样既有利于学校领导正确地分派工作,也有利于教师明确自己所处的位置,知道自己需要学习的任务。所以,培训者首先要一些新的想法,要有一定的创意,根据这些想法制订计划,然后开始实施,在完成计划之后,要与被培训者和其他相关人员进行回顾,最后达到一致认可,通过执行得到反馈,对计划进行适当的调整,最后以比较满意的效果完成发展计划。  内需力是教师专业发展关键  虽然现在有少数专家有留时间让教师提问的习惯,但中国教师培训强调全员参与,一个讲座、一个报告同时面对各种学科、各种岗位、各种层次的老师,有经验的老教师和刚出来的新教师都参加同一内容的培训,教师在听讲座的过程中唯一能做的就是勤奋地记笔记;英国教师培训强调个体需要,各个学校通过听课、访谈、观察和问卷了解老师对专业发展的需求,然后针对不同层次的教师设计不同的培训内容。教师在培训过程中不断地变换小组进行讨论、提问、发言。中国教师培训根据新课程理论组织全方位的培训,要求教师具有全面的素质去胜任教育教学工作,所以真正优秀的中国教师都比英国教师能干;英国教师培训也有一些课程和标准,但它根据教师的需要选取一些专项进行培训,以至于教师在某一方面有很强的技能,但综合素质并不高。  当前,强迫教师参加培训的现象还普遍存在,没有丝毫的学习动机,培训效果自然不好。教师的专业发展的实质就是改变教师现有的知识结构、能力水平、心智模式,以达到适应不断发展的教育目的。然而对于绝大部分人来说都希望工作模式稳定,不希望经常变化而给自己压力。因此,在通常情况下,教师对很多的学习和培训是持否定态度的,如果不采用签名、反馈、曝光等行政手段,自觉自愿去参加培训的人可能不到计划的三分之一。而这三分之一中有一部分还是碍于培训组织者的情面,觉得不去不好。产生这种状况的原因是教师还没有把专业发展当作是自己的内在需求,对培训有抵触情绪。让教师成为自我专业发展的主人说起来容易,做起来却需要勇气。首先要让教师参与决定自己专业发展经费的使用,我们教师专业发展由国家按人均经费拨付,教师作为参与培训的主人,却没有丝毫权利了解和支配自己该享有的培训经费。这并不是意味着我们要把这笔钱给教师,而是教师要知道自己应该享有多少培训经费,选择什么样的课程和导师能足以支付这笔费用。其次,教师有选择学习内容的权利,他们根据自己的需要选择自己的培训课程,这就要求培训部门要设置不同类型教师的课程,并为教师提供丰富的学习材料。再次,教师有选择培训的时间和地点的自由,当然这些选择首先必须服从于学校的工作,并且目的是为了促进自己的工作。教师成了自我专业发展的主人,就能形成专业学习的主动性和自觉性,从而提高学习的效果,加快教师专业发展的进程。

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据了解,此次与灾区儿童共度“六一”活动由贵州省慈善总会、贵州省少工委、贵州电视台第5频道共同主办,是“真情之旅--2009手拉手我们都是一家人”活动的一部分。此前,已有30名贵阳中小学生利用“五一”假期前往四川,期间孩子们前往都江堰、雅安等地,并与雅安福利院的小朋友展开联谊互助。

高热量食物不宜常吃

有人认为,救人是好事,但要保持理性。救人的高尚精神值得肯定,可这种“冒险”行为却不值得提倡。那么,在有人遇到危险时,我们该怎么办?要“智救”,而非“勇救”?在确保自身安全的情况下量力而行,相信这是很容易为人所接受的观点。其实真正的危险往往发生在千钧一发、分秒必争之间,根本容不得有慢慢思考、精心计算、小心权衡的时间和机会。

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自2010年7月23日起,计点积分制第四层级下的在读学生在申请变更就读院校时,如果变更的院校是高信用级别的教育担保机构(HTS),申请者可以在申请变更签证的同时开始新的学业。当然,学生应意识到英国边境管理局将根据实际情况决定是否批准其签证申请。


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